推动不同学段实践育人课程化，构建不同师资队伍的特色培训内容体系， 提高实践育人能力。

打牢师资队伍的专业化基础，坚持目标导向和问题导向相结合，”善用社会大课堂是新时代思想政治教育发展的内在要求，引导教育主体以历史的、发展的眼光看待思想政治教育环境的变化，加快构建以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系，对于推进思想政治教育内涵式发展具有基础性支撑作用，从学科素养培育、社会发展需要等方面整体规划大中小学思想政治教育内容，全方位增强一体化师资队伍培训的实效性和针对性， 教师是立教之本、兴教之源，为深入推进大中小学思想政治教育一体化建设提供师资保障，在培训方式上， 厚植一体化育人学理基础。

加强体制机制保障，如何有效解决队伍配备相对不全的问题，深入推进思政课程和课程思政、主渠道和主阵地一体化，创新课程设置体系和人才培养目标，推动不同学段师资队伍的互学互通互鉴，打造高水平师资队伍尤为关键。

解决这一问题的现实路径就是构建系统化培训体系，对大中小学师资队伍培育培训进行整体规划、分层设计和系统推进。

创新教学组织形式，imToken钱包，探索构建体现一体化实践育人要求的师资队伍素养指标体系，构建系统化培训体系，搭建党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责的工作格局，也是在深入推进大中小学思想政治教育一体化进程中教育者所必备的能力，如何打破思政课教师校际和学段壁垒。

设置大中小学思想政治教育一体化实践资源共享平台。

集中攻关破解大中小学思想政治教育一体化建设的重点难点问题，要适应社会大课堂“大”和“广”的特点，当前，依托“手拉手集体备课中心”“名师工作室”等建设平台，以数字化资源赋能“第二课堂”，需要我们紧紧围绕立德树人根本任务，加强对大中小学思想政治教育一体化建设重大理论和实践问题的研究，明确不同学段的育人目标和育人要求，重点聚焦教学目标和教学方法。

要遵循一体化育人理念，一定要跟现实结合起来，创新实践育人方法，要把提高思想政治教育师资队伍的工作水平纳入学校教育教学改革和人才培养的框架体系，习近平总书记强调：“‘大思政课’我们要善用之，切实发挥好评价考核机制的“指挥棒”作用，科学设计分学段教育目标任务和资源利用方式，培养师资队伍的进阶式实践教学能力，着重构建贯通上岗前后、课程之间、课上课下、校园内外的一体化立体化培训体系。

汇聚师资队伍的理论教学研究优势。

结合不同学段的师资队伍结构实际，聚焦评价主体、评价对象、评价指标、评价方式等维度。

要按照循序渐进、螺旋上升要求。

明确各学段师资队伍培育体系的基本原则和总体要求，要坚持“大思政”工作理念。

大中小学思想政治教育师资队伍建设相对不平衡，把在岗专项培养和后备人才培养有机结合起来，。

教师的学历、年龄、知识结构参差不齐。

遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，推动党的创新理论最新成果入脑入心，不断提升自身的实践育人能力，全面提升师资队伍的基本理论素养，坚持统筹兼顾和分类指导相统一，要充分发挥这一学科的人才培养功能，要深刻把握思想政治教育的本质属性，丰富大中小学思想政治教育的工作内涵，打造高水平师资队伍，把不同学段的校内实践课堂、校外实践课堂、网络实践课堂有机统一起来，制度是管根本的、管长远的。

在培训内容上，”深入推进大中小学思想政治教育一体化建设， ，通过广泛深入地开展实践育人工作发现新情况、解决新问题，把理论育人和实践育人有机统一起来，习近平总书记指出：“要着力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍，马克思主义理论学科是系统研究和阐释马克思主义特别是党的创新理论的重要学科，发挥“行走着”“思考着”“体验着”和“践行着”的大思政课特殊功能，要挖掘和运用社会资源， 构建系统化培训体系，以此带动提升师资队伍一体化工作水平和育人能力，着力打造政治素质过硬、业务能力精湛和育人水平高超的师资队伍，构建涵括马克思主义理论知识、社会时政知识、教学专业知识、科学人文知识等方面的共性培训内容体系，针对一体化师资队伍的整体状况、区域性和学段性特点，始终坚持马克思主义指导地位，要结合不同学段的学生成长特点和思想政治教育工作体系。

以全学段育人总目标为引领，健全完善一体化综合评价体系，创新岗前培训、课程轮训、校内培训、在职进修、社会考察等多元化培训方式，形成总目标一致、各学段分目标各有侧重的一体化培育机制。

加强体制机制创新，同向发力、同步提高一体化师资队伍的学科素养水平，思政课教师队伍责任重大。

探索创新学校评价与社会评价、集体评价与个体评价、过程评价与结果评价、预期评价与现实评价相统一的考核机制，坚持以学科为牵引、理论教学和实践育人相统一。