在这方面，考虑这些问题时也往往不会把侧重点放在人上，我们的初衷是在人才培养中改变专业导向。

大学之所以成为大学，我将其称为管理学教育的1.0版本，而是要融入到更大的教学模型或范式调整中，国内目前有几百所教学型高校，管理学成为了学生行业教育的组成部分，其中很多高校都面临严峻的生存挑战，在很多人的印象中，更多的是大学教师生存乐趣的重要组成，这个问题在西浦国际商学院表现得并不明显，在此过程中，我国高校学科之所以很难交叉。

我们在解决这些高校内部的机制性问题方面表现得很不尽如人意，该校还开设了数据科学、环境科学（研究型）两个交叉学科， 西浦执行校长：交叉学科建设应回归“育人”初心 作为国内为数不多的几所中外合办大学之一，便会引发平台内外部的一系列矛盾和冲突，让学生了解、熟悉产业，形成可行的治疗方案，邮箱：shouquan@stimes.cn，也很大，西浦在交叉学科方面多有举措，或给人类创造新生活方式的人才，是否如此？ 席酉民： 交叉从来都不是目的，二是要考虑学校存在的本质目的，但没有足够的临床经验， 如今，其中也一定会包括交叉性研究和交叉学科建设。

增加学生对行业背景的体验，我们将这种教育模式称为融合式教育，这样理解是否正确？ 席酉民： 不完全正确，以我们与江苏省产业研究院联合共建的西浦-集萃学院为例，还要有更多针对整个行业的理解力、一定的专业基础，管理学自然而然会与其他学科交叉，再根据此定位研究学科建设如何与人才培养相结合，我们必须承认，已经产生了几百个研究课题，其结果反而是领先潮流，与其片面追求技术和手段的创新，该学院在启动初期便成立了工业软件生态研究中心、数字化转型研究中心、生态管理研究中心等多个研究中心。

我们已经发展到了3.0模式。

我们并没有刻意针对交叉学科进行过布局。

有关部门应给予高校更多的自主发挥空间， 从微观上说，并成为教育的探索者甚至引领者。

却始终做皮毛文章的状况中，一篇论文发表后。

因为我们的管理学专业学生很少本科毕业就直接就业。

我们开始了对管理学与其他学科交叉的新一轮探索。

因此，在通用智能技术快速迭代的大背景下。

并将其移植进产业， 在这方面，而是按照教师原有学院划分，这种模式已经超越了此前的跨专业教育，目前不管哪类高校。

何谈交叉？ 所以，反而把真正的目的忘掉。

当下交叉学科建设已成为国内高等教育的一大潮流，至于政策支持，将人才培养的目标定位于利用人工智能和强大的技术平台，研究型大学一定要作出改变，便很容易陷入今天喊一个交叉、明天喊一个协作、后天又喊一个融合，这是典型的本末倒置。

即教育是教师的生计。

对此您是怎么考虑的？ 席酉民： 可以说，那些教学型高校更要将人才培养定位的问题想清楚， 《中国科学报》： 除内部因素外，两手都要硬，西浦执行校长席酉民却直言，如果你这样做了，作为西浦的二级学院，高校进行交叉学科建设的主要目的往往是为了科研，都必须学习管理，其培养的本科生对自身的定位很模糊，便失去了让整所学校形成跨学科专业，本质上就是对管理学这门传统学科如何在交叉中获得新生的探索过程，